《灰椋鸟》五年级语文教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《灰椋鸟》五年级语文教案,欢迎大家分享。
《灰椋鸟》五年级语文教案1教学目标:
凭借具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱,在学的过程中,能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子,体会作者表达的思想感情。
教学重、难点:
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学用具:
课件、图片
教学过程:
一、导入新课
1、导入语:鸟是人类的朋友,它使我们的生活绚丽多彩,老师从家乡云南带来一组图片,请欣赏。
生:观看。
师:你从图片中看到了什么?
生:灰椋鸟。
师:你很会观察,有一双锐利的眼睛。
2、师生共写课题。
3、指名读。评价:读的婉转。齐读。
评价:导入自然,评价及时而富有个性。
二、读文分析字词,理解文意(展示读书情况,教师及时指导)
1、生自由读全文(读准字音,读通句子)
2、检查读书情况,教师及时指导点评。
例:杉、毯
评价:读得流利正确。
3、师:想看看“刺槐林”吗?远在天边,近在眼前,看看教材134页插图吧!
生:细心观图,然后女生读文字。
师:读的很轻巧,“怀”字读正确了,再读自信点会更好,重叠词
“郁郁葱葱”也读好了。
生:翘(qiáo)首
师:老师要表扬你,你把这个多音字读对了,还有一个读音?
生:qiào 翘翘板,一二组同学读一读。
师:同桌互相读,推荐你同桌读的同学把手举高点。
生:有感情的朗读。
师:果然名不虚传,慧眼识英雄啊,读得十分自信。
评价语言丰富,具有激励性,充分调动了学生学习的兴趣。
4、指导“棱”的读写。
师:看,这几只刚刚落在枝头上,那几只有马上扑楞楞地飞起。
你觉得这个句子哪个词最难读?
生:“扑棱棱”反复练读。
师:评价,读得正确,自信。
指导书写“棱”字,说说怎么记住它。
生:鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。
师:范写“棱”
身正、肩平、背开、足安(强调写字姿势)
生:描红。
师:巡视(写得工整、漂亮、写字姿势正确)
男生:读好“扑棱棱”有力的拍打声。
评价:重视难写字的写法与习惯的培养。
5、指导“叽叽啾啾”的读法。
师:读得再有力些,轻柔点,再热烈点,再响亮点。
生:读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。
师:什么是“深涧”。
生:齐读。
6、过渡语
刚才,同学们读好了字、词句,思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
默读,标画词语。
评价:默读有助于思考,注重读书习惯的培养。
三、品读析文、升华感情(精读归林时的场景)
(一)交流
生:讨厌——喜欢,从课文第4—6自然段知道的。
归林时的壮观,从课文第1自然段知道的。
生连读:我……我们……我……(4—6自然段)
师:让我们翘首遥望,凝神注视,盼着、等着,灰椋鸟赶快归林吧!
(二)课件:“归林情景”
1—4 归林场面
5—最后 问候场面
1、指导、理解“排空而至”
采用联想和观察会场人们的方法。
2、练读(读出精彩)
它们……有的……有的……
师生共读“叽叽啾啾”
3、归林(拿出手中的鸟让它们归林)创设情境,感受归林之美。
贴在图画上,体会“排空而至”的感受。
让学生体会做一只“灰椋鸟”,教师配音说文。
4、拓展延伸,练习说话(课件)
我情不自禁地对同伴说 ……
生:归林壮观、发现美、我很丑,但我很可爱,改变了对灰椋鸟的看法。
5、练习读“归林”句子。
生:反复读。
师:读的深沉,读的有力量,震撼人心。读的动容、动情,还动心呢!
生:齐读。
过渡自然,语言精练。
(三)学习“问候的场面”
1、师:你觉得前面的场景是壮观,现在的场景是什么呢?
生:和谐、激动。
2、创设情景:大鸟会对小鸟说什么?
学生扮演,练习说话。
培养学生想象和表达的能力。
3、渗透写法。(注重了读书结合)
师:这样一个温馨、和谐、快乐的场景,作者是用一个什么样的写法写出来的呢?
生:比喻。
师:为什么这样说?
生:不同意,应是想象。
师:这就是人与鸟的和谐美,你还认为这里运用了什么写法?
生:拟人,更活灵活现。
4、读好“问候场景”的句子。
5、教师小结,再指导读一遍。
四、回顾总结全文
课文很长,要学的内容还很多,比如第4、5自然段之间是什么关系,一会儿老师还会带你们继续学习,谢谢大家!
感悟:经过反复观摩这节课,我感受到课堂的高效,教师语言的精炼,以及巧妙的引导、点拨,指导学生有读不好到读好,不理解到真正体会到作者的情感等等,都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人,学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中,会努力学习,取别人的优点,认真扎实研究课标、教材,多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。
五、板书设计
25 灰 椋 鸟
壮观 和谐
想象 拟人
《灰椋鸟》五年级语文教案2课文
早就听说林场的灰椋鸟多。我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一个偶然的机会,我看了关于灰椋鸟的电视录像、就再也忍不住了,决定亲自去看一看。
一天下午,我和同伴来到了林场。下了车,轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。我们选好观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐 ……此处隐藏10700个字……的情景和入林后情景的情景。)
2、找出这些描写,读一读,你有什么感受。
3、课文除了描写灰椋鸟归林时和归林后的情景,还交待了什么?
(交流,尝试给课文分段,并概括课文段意。
一(1):写“我”决定去看看灰椋鸟。
二(2-5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。(2-45)
三(6):写“我”归来时的感想。)
四、讲读课文第一段
1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
师:关于灰椋鸟的电视录像,到底放了些什么,课文没有告诉我们,但是我想一定有很能吸引作者的东西,为什么呢?
(“再也忍不住了”这个词语中你能体会到当时作者的内心吗?)
3、有感情朗读第一段。
五、课堂作业
1、完成描红,抄写词语。
2、找近义词:
偶然( ) 等候( ) 翘首遥望( ) 盛大( ) 喧闹( ) 观赏( )
第二课时
一、教学内容:
精读课文
二、教学目标:
1、讲读课文第二段,通过对课文重点内容的学习,体会作者是怎样按一定的顺序,有条理有重点的细致描写灰椋鸟归林的情景的,感受其壮观读气势。体会作者对灰椋鸟由衷的喜爱之情。
2、抓住课文中三个反问句,进行研读体会其表达的效果。了解课文中的一些分号的用法。大致知道分句之间是并列关系。
三、教学过程:
一、复习
1、作者对于灰椋鸟,一开始是怎么看的?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
读一读这个句子,你能换一种表达方式吗?
“我想,灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,没什么好看的啊。”
两个句子,你觉得哪句更能够把作者自己的意思表达出来?
2、后来作者却要迫不及待地去看灰椋鸟,那么她看到了怎样的情景呢?
二、精读课文第二段
1、默读本段,思考:
我是在什么时候去林场的?
灰椋鸟归林的情景,作者写了三个自然段,你能用自己的话或者小标题概括一下每一段的内容吗?
你喜欢那一段所描写的情景?多读几遍,并把你的感受下来。
2、讨论:
灰椋鸟开始归林――浩浩荡荡归林――叽叽啾啾联欢。
3、在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林我们看到灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(忽然、翘首遥望――惊喜!)
4、灰椋鸟归林了,作者是按什么顺序来描写灰椋鸟归林这一情景的?(从课文中画出有关的词语理解说明。)
填空:
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
(1)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?(盘旋、陆续)
(2)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
(多媒体出示:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
指导朗读,把浩浩荡荡的气势读出来。
(3)指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。
多媒体出示:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(和谐而热闹,充满亲情,俨然就是一个大家庭)
5、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠。“安眠”在这里指什么?读课文第五节,用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
(1)出示:
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
朗读。这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
(2)在作者的眼里,灰椋鸟曾经是:
尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鸟又是怎样的呢?
出示:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
为什么会有这样的变化呢?(指名朗读。)
6、指导背诵第二段。
(学生选择自己喜欢的段落尝试背诵。)
三、齐读课文第三段
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示:
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
(1)朗读,讨论:作者的感想中包含着怎样的情感?
(爱鸟!
感谢林场工人!
植树造林是一件多么有意义的事情啊!)
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)
3、朗读课文最后一段。
四、总结课文
这篇课文的重点描写了什么?(用自己的话说描述一下群鸟归林的情景。)
课文仅仅是在描写灰椋鸟,赞美灰椋鸟吗?
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我们到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
(可见这是一个人工林场,是林场工人辛勤劳动的成果。林场工人为鸟儿营造了一个生活的乐园,这也正是他们(包括我们)对自然的热爱,对鸟儿的热爱。)
五、课堂作业
将反问句改成陈述句
抄写句子:(自己喜欢的句子)
完成课后练习3。(组织讨论,体会观赏和观察的异同点,指导正确用词。)
板书设计:
26、灰椋鸟
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林 几分钟 排空而至 林场 鸟的乐园
百鸟争鸣 联欢会
爱护鸟类,爱护自然